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舞蹈——素质教育的一片绿叶

  舞蹈,从本义上来说,是人的生物性本能和社会特征合理结合的产物。它既是人性的自然体现,也是社会生活和艺术升华的结晶。人降生到这个世界之初,介入生命内容的不是文字而是唱歌和舞蹈,可以说舞蹈是人的本能。而当今一些学校和家长往往只看到舞蹈的娱乐功能,忽视了舞蹈在素质方面的一些隐形的作用。

  一、用律动的方式,让学生认知世界、了解历史。

  中小学的舞蹈教育往往是通过视觉、知觉、听觉等感觉器官让学生感受这个极具美感的艺术形式,既训练了学生各方面的感知能力如音乐中力度、节奏特性的感知能力,对造型的鉴赏能力也可以得到培养,还可以让学生了解各个国家、各个民族的历史文化、民风、习俗。远古时代为了防御山猛野兽的侵袭和部落之间的争斗并吞,创造了紧张激烈的战斗舞。我国少数民族的舞蹈更有它形成的历史渊源和生活依据,如韵律含蓄的朝鲜族舞蹈,较长时间的慢慢提起,这是因为他们崇拜鹤,舞步模仿鹤的步伐;剽悍夺人的蒙古族舞蹈,因蒙人爱马,所以舞步形态和肩膀常常左右摇动;傣族人十分喜爱孔雀,舞步中常模仿孔雀飞跑、漫步、追逐、嬉戏等等。

  舞蹈不仅可以使学生了解历史文化发展的脉络,也能对其他学科的课堂环节起到帮助作用。如小学第六册音乐教材《哈达献给北京城》就是很好的教材,首先让学生欣赏藏族舞蹈,然后让学生在模仿动作中寻找藏族人民劳动和生活的痕迹,教师借以展开讲述藏族的风土人情和理解习俗等,在音乐中边舞边学,几次下来学生对旋律的走向、节奏节拍的特点初具印象,识谱练习也就水到渠成了。

  二、以审美的方式,陶冶人的性情、塑造完美人格。

  舞蹈的“美”在于肢体动作的协调和优美的展示,还在于舞蹈的作品中不乏有如诗画般的意境。舞蹈作品的意境,就是舞蹈作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。意境带给人的是心灵的触动和审美的深层体验。著名舞蹈家邓肯说过:“我的艺术不过是以姿态和动作把我整个真实地表现出来。”因此,如果一个人的内心邪恶,就与舞蹈的本质背道而驰,也就无法展现出舞蹈的意境和美丽。从这点意义上讲,舞者必须以良好的人文情操为基础,才能传递出人类美好的信息和高尚的精神品质,舞蹈教育也正是通过它独特的教育方式,陶冶学生情操,塑造完美人格,为素质教育服务。当低沉的大提琴缓缓地拉出忧伤的旋律,而你为美丽洁白的大天鹅苦苦挣扎着与命运抗争的精神泪眼朦胧时,当你被舞剧《黄河》那气势磅礴、铺天盖地的艺术魅力激起强烈的民族自豪感的时候,当你被《胡桃夹子》那天真活泼、诙谐有趣的艺术魅力感染发出内心微笑的时候,我们不能无睹舞蹈在教育中带给学生心灵的美好体验,在那一刻,舞蹈与观者情感融为一体。

  三、以活泼的形态,释放学生的心灵,锻炼体魄。

  有些孩子学舞蹈之后会变得性格活泼而又开朗,大胆与他人交流,效果非常显著,参与舞蹈表演时他们性情愉悦,展现出无拘无束的本性。《关·周角·关雎序》中说:“情动与中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足而咏歌之,咏歌之不足,不如手之舞之足之蹈之也。”可见中国古人就曾视舞蹈为宣泄情感、解放心灵的极佳方式。

  大众化的普及舞蹈教育是非常必须的,校园集体舞、街舞等舞蹈种类是很好的校园可用舞蹈。现在的孩子与家长的沟通越来越少,健康的兴趣导向缺乏,有些孩子除了电脑电视什么也没兴趣,无法亲近家长、同学、老师,那么给他舞蹈和音乐的快乐吧。越是内敛的孩子越需要舞蹈的体验,不需要舞蹈的水平有多高,我们只要让孩子的手脚随节奏进行律动,释放情绪感受,让笑声响彻校园,那么学习将不再枯燥,同学将不再陌生,告别封闭狭隘,告别胆小自卑,阳光灿烂将属于我们的孩子。舞蹈教育的根本是培养全面发展、身心健康的人,不需要人人都成为舞蹈家,打开孩子的心扉,让美丽和快乐住进来,塑造一个活泼、开朗、健康的性格比培养一个舞蹈特长生更能体现一位舞蹈教育工作者的价值。

  舞蹈过程中需要反复的模仿与练习,才能达到纯熟、显示美感,而在反复翻、转、跳等高难度动作的练习过程中,学生各关节、肌肉得到了很好的训练和健美,骨骼得以健康发展,身体的柔韧性更强。或许有人说舞蹈容易造成疲劳,但事实上,舞者劳和劳者劳是不同的,前者是唤起节律机能、愉快地疲乏,后者是无节奏的、抑郁心理的疲乏。因此,学生在舞蹈训练中虽花些体力,但依然乐而为之。

  总之,舞蹈教育能让学生以感觉的方式解放心灵激发智能,以律动性的形态锻炼身体、增强体能,以审美的方式解放心灵、开掘潜能,塑造完美的人格。在提倡素质教育的今天,一定要从思想观念上加以改变,变忽视为提倡,因为时代呼唤素质教育,素质教育需要舞蹈教育。
 



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